Urbanhistoriska seminarier

Jag stöter på Mikael Stigendal i korridoren och ramlar in på ett spännande seminarium. Kommunalrådet Katrin Stjernfeldt Jammeh inleder.

Länk

20120206-153045.jpg

Det är allvarliga frågor som behandlas. Hälsa, utbildning och bilden av det goda samhället. Jag återkommer med mer om Malmökommisionens arbete.  Mikael Stigendals rapport Malmö – de två kunskapsstäderna  finns på nätet.

20120206-165023.jpg

Mötet andas frustration. Förväntningarna på kommunalrådet är starkt uppdrivna. Hon säger rätt saker och verkar både klok och engagerad. Men det finns en trötthet som gör att ingen vågar föreslå enkla lösningar. Det räcker inte att prata om mötesplatser längre. Kommisionen arbetar under tidspress och kommunalrådet vakar strängt över dem.

Tror jag.

20120206-163024.jpg

Dagens truism

Slaget om skrivplattorna rullar vidare. Stockhaus nyanserar på sin blogg och Jan Björklund försöker skaka av sig ryktet som teknikfientlig genom att påpeka att han faktisdkt redan har en iPad.

Han avslutar med en kraftfull truism:

“Böcker tillhör inte forntiden”

Om jag tolkar Wikipedia rätt är det just bristen på böcker som är själva definitionen av forntiden:

Förhistorisk tid eller forntid (begreppen används ofta synonymt[1]) kallas den tid där de skriftliga källorna är obefintliga eller alltför bristfälliga för att ge en täckande bild av historien.

Public service

Bra reportage i Lärarnas tidning – uppdaterat


Nu finns reportaget på nätet!

Jag är fortfarande mycket nyfiken på hur Skolverket tänker hantera regeringsuppdraget att öka andelen manliga förskollärare!

20120203-173440.jpg

Unschooling – avskolning

Vad innebär det för ett barn att identifiera sig med ett system?

Rule 31 – Avoid the Stockholm Syndrome
It is not unusual for parents to see the traditional public school in their neighborhood as their only choice. Most recently I experienced this as I was speaking to a man in the airport when our flight was delayed two hours. After discussing my work as an educator, he shared with me that his daughter has become extremely depressed due to school and the doctors now want to medicate her saying she is bi-polar. He shared how she is smart, gifted, and creative, and wanted to know how he could get her to be okay and just finish school. When I explained to him there were options outside of school, he just couldn’t wrap his mind around it…even though school did not lead him to the career he has today. He kept bringing the conversation back to how to make her better with school rather than consider giving her the freedom to learn outside of school. This is not unusual. I have run up against this before when parents can clearly see school is hurting their children, but come up with a million excuses to defend the school rather than consider alternatives. This is reminiscent of the Stockholm Syndrome when victims, who are under total control of a few all-powerful people, develop sympathy toward their captors.

Lärarna och skoldebatten

Anders Mildner ställer en viktig fråga:

https://twitter.com/#!/andersmi/status/165337953177055232

Jag har ofta undrat samma sak och är bekymrad över hur vi beskriver det demokratiska ansvarstagandet under lärarutbildningen. Tyvärr handlar det oftare om allmänna förhållninssätt som tolerans och medmänsklighet än en vilja att ta ställning i komplicerade frågor.

Min slutsats är att vi styrs av myten om den opolitiske och neutrale tjänstemannen.

Det enda som tycks kunna väcka lärarkåren är hotet om att de ska tvinga fullfölja det ingångna avtalet om arbetsförlagd tid.

Dagens fråga är:

Vad krävs för att lärare ska engagera sig i skoldebatten?

 

Skolchatt om VFU och övningsskolor

Twitter är fortfarande fantastiskt. De röriga och vänliga samtalen fortsätter.

Länk

Jag noterar att VFU-organisationen ser olika ut vid landets lärosäten.

En sammanställning från Wikisidan ovan:

18 aug 2011 pratade vi om hur vi kan effektivisera lärarmöten Eftersom länken är tom har jag bara lyckats återskapa halva skolchatt om lärarmöten via Twapper Keeper.
25 augusti 2011 pratade vi om bloggen i undervisningen.
1 september 2011 pratade vi om LPP.
8 september 2011 pratade vi om 1 till 1 och om/hur det påverkar elevernas läsande samt 1 till 1 överlag.
15 september 2011 fortsatte vi diskussionen om 1 till 1, nu med fokus på lärares kompetensutveckling.
22 september 2011 fortsatte vi diskussionen om 1 till 1 med inriktning på eventuella stödinsatser till elever och lärare.
29 september 2011 pratade vi om kunskapskraven och dess begrepp.
6 oktober 2011 pratade vi om lärares arbetsvillkor och arbetstid.
13 oktober 2011 pratade vi om forskande lärare och vad forskningsutbildade lärare kan tillföra skolan.
20 oktober 2011 pratade vi om hur allas kompetenser tas till vara i arbetslaget.
27 oktober 2011 pratade vi om de nya allmänna råden.
3 november 2011 pratade vi om hur vi får in elevdelaktighet i våra pedagogiska planeringar.
10 november 2011 pratade vi om den stora HUR-frågan.
17 november 2011 pratade vi om läxor.
24 november 2011 pratade vi om att vara och göra olika.
1 december 2011 pratade vi om lärares deltagande i skoldebatten.
8 december 2011 pratade vi om hur vi dokumenterar elevers lärande.
22 december 2011 pratade vi om studentexamen.
29 december 2011 pratade vi om det utvidgade lärarkollegiet.
5 januari 2012 pratade vi om det entreprenöriella lärandet.
12 januari 2012 pratade vi om ledarskap i klassrummet.
19 januari 2012 pratade vi om hur vi kan utveckla elevernas språk i alla ämnen
26 januari 2012 pratade vi om att jämföra skolor
2 februari 2012 pratade vi om VFU, den verksamhetsförlagda delen av lärarutbildningen.

Du kan också hitta våra gamla chattar här och numera även hela #skolchatt-flödet på Twingly Live.

Jag diggar Fredric och högskolan i Borås

Missa inte den norska rekryteringshemsidan – delvis riktad mot män. Eller?

6600 valgmuligheter
Det er rundt 6600 barnehager i Norge. Av disse er henholdsvis 46 prosent offentlige og 54 prosent privat drevet. Foruten ordinære barnehager finnes små familiebarnehager, store basebarnehager og åpne barnehager der foreldrene deltar aktivt i hverdagen. For dem som ønsker alternativ pedagogikk finnes friskolebarnehager som Steinerskolen og Montessori. Uansett hvilken barnehage som passer deg best; som førskolelærer får du en kreativ og aktiv arbeidsplass som gir deg sjansen til å utforske helt nye sider og talenter ved deg selv, og rom til å vokse som menneske. Derfor er jobben som førskolelærer verdens fineste stilling.

Mer en ”bare” barnehage
Mulighetene er mange for deg som ønsker å ta med deg interessene dine inn i barnehagen: Musikk, friluftsliv, sport, språk, fotografi, kultur, fysikk, design, kjemi, botanikk eller IKT er alle eksempler på barnehageprofiler rundt omkring i landet. Det finnes også en egen satsning på realfag i barnehagen, som heter Forskerfrø. I tillegg finnes villmarksbarnehage, rockebarnehage, gårdsbarnehage, dansebarnehage, databarnehage, kunstbarnehage, forskerbarnehage, Arsenal-barnehage, miljøbarnehage, idrettsbarnehager, yogabarnehage, arkitektbarnehage, vegetarbarnehage, spansk, fransk og engelsk barnehage.

Under tiden undrar jag vad som händer på Skolverket? Uppdraget från Sabuni att rekrytera män till förskolläraryrket brådskar. Vilka satsningar planeras!

20120201-184626.jpg

Nej, jag tror inte på övningsskolor!

Länk till Ekot

Jag är faktiskt ganska skeptisk mot förebilder över huvud taget. Tanken på att organisera platser till våra 300 förskollärarstudenter på certifierade övningsskolor skrämmer mig. Vilka kriterier ska vi använda för att certifiera dessa?

Jag ser bara byråkrati och formalism. Satsa pengarna på handledarutbildning!

20120131-071647.jpg

Robert Gustavsson i DI

“För att det är osmart”

Allt handlar inte om att vara smart Robert. Fast det kanske är fel råd till en man som tjänat 100 miljoner på aktieaffärer.

Jag känner mig som en idiot – trodde att Parlamentet och röda laget var på riktigt.

20120130-074257.jpg