Category Archives: Förskola

Pramling om dokumentation

Posted on by
19

Jag tror inte att alla förstår hur laddad den här texten är.

Länk

Många förskollärare efterfrågar någon form av material eller mall som kunde användas. Men då är man på fel spår. Då har fokus blivit på en produkt, och hela poängen är att lärande är en process, som är det viktigaste i förskolan. Detta sker i samspel och kommunikation mellan lärare och barn och barn sinsemellan. Och hur barns kommunikation och samspel blir är i sin tur relaterat både till lärarens kunnande och om hennes/hans förmåga att tona in i en dialog med barn, något som i sin tur kräver att man är hundraprocentigt ”här och nu” i situationen. Detta betyder att dokumentation inte bör bli huvudfokus, utan möjligtvis utgöra en mindre aspekt av arbetet med barn.

20121126-225828.jpg

“Kvinnor”?

Posted on by
49

Fler lärare skulle verkligen inte skada. Men vill vi hjälpa pojkarna på riktigt bör vi börja redan när de är bebisar. Och göra ”kvinnor” av dem.

Anna Larsson Laestadius

Jag är trött på genusdebatten. De där citationstecknen runt “kvinnor” är bara ett klumpigt försök att dölja det pojkfientliga budskapet. I rubriken är de borta.

Det uppfriskande är att ALL inte förskönar sina ambitioner genom att kalla det “könsneutral pedagogik” eller något annat hycklande.

Frågan är om Nyamko Sabuni delar de här åsikterna? Snart ska Skolverket föreslå åtgärder för att rekrytera män till förskolläraryrket.

Varför?

20121124-173019.jpg

I Tyskland försöker myndigheterna rekrytera med hjälp av ölmattor. Dricker “kvinnor” öl?

Lögner, matematik och estetik

Posted on by
5

Jag förbereder en föreläsning om matematik och estetik. Min tes är att vi drivs av längtan efter sanning – men har svårt att stå ut med konsekvenserrna. Om vi ska begränsa samtalen till det vi verkligen vet finns det en risk att tystnaden breder ut sig.

Den här artikeln presenterar några nyanseringar som jag tror kan bli användbara. Min vinkel är mer kunskapsteoretisk än moralisk. Det finns utsagor med bristande sanningshalt som inte med nödvädighet är lögner. Kanske kan vi närma oss de här frågorna med hjälp av infographics?

“Someone who knows too much finds it hard not to lie.”
Ludwig Wittgenstein

20121118-095909.jpg

Teacher Tom om riskbedömning

Posted on by
9

Länk

Den här bloggen har jag missat. Nu bläddrar jag och hittar massor av inspiration.

20121117-080450.jpg

When I first saw this, I had to fight the instinct to put a stop to it. In a flash, I’d done my adult risk assessment:

Plastic trucks not designed to be sat upon, especially by these large 5-year-old bodies
Concrete slope
Short runway with a raised planting bed made of wood at the bottom
Even if these competent kids could manage it, their success might lure less competent friends to try it
Tender flesh and precious heads

Om våld, hjältar och bilar.

I Islington har politikerna skrivit barns rätt att träna sin riskbedömningsförmågal.

Children in Islington will have more opportunities to run, jump, swing and climb in unique play spaces that challenge them, thanks to a new commitment from Islington Council.

Islington is the first local authority in England to adopt a policy that will ensure that children experience and learn about risk through play, while also being protected from unacceptable harm.

The move by Islington Council follows calls from national play organisations, the Government and the Health and Safety Executive for children to not be ‘wrapped in cotton wool’.

Oupps….

Posted on by
2

Jag har lärt mig att inte kommentera eller beskriva våra studenter. Det blir generaliserande och i värsta fall alarmistiskt och nedlåtande.

Daniel Broady är inte lika finkänslig.

I used to think

Posted on by
Reply

I used to think that giving homework the first day of school set the “tone” for our classroom, that this was an academic class that had rigor and demanded their best. Now I realize that I was trying to intimidate my students so that they would work hard and know that I was the one in charge.

I used to think that compliant, well-behaved students were the ideal; now I’m afraid for them. I’m afraid for the kids who think that scoring 90% actually means something in the real world. I’m afraid for the kids who believe the academic hoops they jump through so effortlessly guarantee that they will be successful at life. I’ve come to believe that being good at school might mean you’d make a decent academic, but it isn’t a guarantee of much else.

I used to think, as a high school teacher, that reading was someone else’s job to teach. Now I think it’s important for learners to be taught these strategies across the K-12 spectrum.

I used to think that some kids weren’t cut out for school. They were lazy, unmotivated, and not “academic,” as if being academic was the most important thing in the world. Now I’ve come to realize that it’s the cutout school that’s the problem. Kids love to learn and do it quite naturally. They just might not be buying what I’m selling.

Vi får nog vänja oss vid att barn är olika.

20121115-062447.jpg

Mitt veckobehov av trioler är fyllt

Posted on by
Reply

Jag förbereder en föreläsning för blivande förskollärare om estetik i matematik och behöver en anledning att visa filmen. Jag är fascinerad av stämningen – men jag har svårt att knyta filmen till kursens mål:

Lärandemål
Efter avslutad kurs ska studenten kunna

  • definiera begreppet taluppfattning och beskriva hur man i förskolan kan utveckla grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp med hjälp av informella/formella talsystem och informell/formell talskrivning samt redogöra för barns grundläggande matematiklärande
  • redogöra för samband mellan tal och mönster samt utifrån dessa formulera matematiska situationer där tankesätten inte är givna
  • definiera begreppet rums- och tidsuppfattning och utveckla barns förståelse för rum, form, läge och riktning samt för mätning, tid och förändring
  • stärka barns begreppsförståelse i statistik och sannolikhet och lyfta fram barns tänkande genom enkla slumpsituationer och diagram
  • skapa förutsättningar för barn att upptäcka, utforska och kommunicera matematik i meningsfulla och varierande sammanhang i lek och samspel
  • använda digital kompetens för att stödja barns lek och lärande samt göra lämpliga urval ur digitalt material och konstruera verklighetsanknutna matematiska aktiviteter och utmaningar
  • använda begreppen rum, tid, kraft och form för att planera, genomföra, utvärdera och utveckla aktiviteter där musik, rörelse och bild samspelar som medel för barns matematiska utveckling och där både förmåga att kunna föra och följa är viktiga egenskaper för kommunikation och lärande

Vad ser ni för matematik i filmen?