Jag hittade en kommentar från Fredrik i skräpfiltret och lyfter upp inlägget!
Det är ett klokt gäng som undertecknat och jag hade gärna hållit med dem.
Det är inte första gången frågan diskuteras här.
Tysta tankar
Lärandet börjar där den trygga zonen upphör
Tysta tankar 
Mats.
Vi står i och med den digitala revolution som nu pågår och som bara fortsätter att accelerera inför de enskilt största förändringarna i utbildningsväsendets historia. Vi lärare har inte längre något kvar av det informationsmonopol vi tidigare haft. Detta kommer aldrig att komma tillbaka. Lärande kan idag ske oberoende av tid och rum med de olika former av handdatorer som våra smarta klienter och smarta telefoner innebär. Vi kan kommunicera, samarbeta och diskutera med vem som helst över hela världen i realtid.
Vi har Khan Academy som håller på att revolutionera vårt sätt att tänka och agera i klassrummet. Ur detta Khan Academy håller en världsomspännande tanke att växa fram i form av “The flipped classroom”. Det innebär i korthet att eleverna får innehållet innan de kommer till klassrummet i form av inspelade föreläsningar och sedan får de göra det som ofta är hemläxa idag i klassrummet. Det här håller nu på att sprida sig över världen via Internet och sociala medier och har gett bra resultat där man har testat detta. Man tror det beror på att läraren på det här sättet får tid till varje enskild elev och kan anpassa undervisningen så att alla elever får utvecklas och bli utmanade där de befinner sig istället för som nu att läraren står i mitten av klassrummet, förmedlar kunskap till eleverna och ändå inte lyckas nå alla elever.
Under debatten om katederundervisning som var förra året var min inställning att vi skulle ha mycket av eget arbete och det var också det som var min utgångspunkt i den debatten. Detta svängde totalt när jag började använda lärande plattformen Moodle som bortsett från den lilla kostnaden för webbhotell (40-50 kr/månad) är helt fri och som idag har över 800 moduler och block som jag som lärare kan installera enkelt i Moodle och som också är gratis. Nu betonar jag starkt vikten av samarbete mellan elever och mellan lärare och elever. Samma sak håller på att hända för min del när det kommer till examination då jag nu kommit i kontakt med ett annat Open Source system i form av Mahara E-portfolio som också är gratis. Det håller totalt på att förändra min syn på examination från att ha gillat mer traditionella metoder till att allt mer övergå till portfolio som examination.
Under sommaren 2012 kommer vi med mycket stor sannolikhet att få anonyma bedömningar i Moodle då Moodle 2.3 släpps. Eventuellt kommer det också finnas en möjlighet att anonymisera namnet på den som gjort bedömningen att komma under 2012. Under 2012 kommer sannolikt också en funktion som heter Second Marker att lanseras i Moodle. Den skulle kunna medföra att man som lärare får lättare att gå in och bedöma varandras uppgifter. När detta lanseras kommer jag bara att använda mig av så kallade anonyma bedömningar. Samtidigt som lärandet, undervisningen, lärarrollen, bedömningen, examinationerna och utbildningsväsendet i övrigt står inför större förändringar fram till ca år 2020 än vad någon kan föreställa sig så lanseras ett förslag som har sina rötter i den skola som vi hade på 1960-talet i form av studentexamen. Samhället har sedan dess genomgått en smärre revolution och står inför ännu större förändringar framöver i och med Internet. Reformer som kanske funkade på 1960-talet funkar inte nu och jag har svårt att förstå att detta alls har kommit på tal i Sverige.
Lösningen på skolans nuvarande problem kan aldrig vara en återgång till metoder och examinationsformer som vi hade för fyrtio år sedan. Jag blev rent av förbannad när studentexamen lanserades av Björklund. Nu har den rena ilskan övergått i ett starkt engagemang för att på allvar ta upp kampen mot Björklunds återtåg till 1960-talet med katederundervisning, ordning och reda hets och studentexamen.
Om Björklund tror att han kan få mig att gå i raka led så tror han väldigt fel. Nu tror jag i och med debattartikeln från Dunkels med flera att debatten kommer komma igång på allvar. Jag är mer än motiverad att vid varje tillfälle som ges ta upp debatten med de som är förespråkare av den här reformen. Frekar06.
LikeLike
Det fanns mycket jag reagerade över i artikeln, men mest vände jag mig emot formuleringarna “Sverige vill självklart kunna visa upp en skola i världsklass” och att det är pinsamt att vi hamnar lågt i mätningarna. Vi talar inte om att få jumboplatsen i Schlagerfestivalen eller att kvala ut i fotbolls-VM, det är ju för höge farao våra barn vi talar om. Om deras framtidsutsikter, livskvalitet och försörjningsmöjligheter.
LikeLike
Jo det var en hel del olyckliga formuleringar. Jag hoppas du lyckad hålla en högre nivå på din blogg!
http://helenavonschantz.blogspot.com/2012/01/entreprenoriellt-larande-been-there.html
Det finns en polariserande och positionerande kraft här som vi ska vara försiktiga med. Spåren från genusdebatten förskräcker.
LikeLike
Det har varit så hela tiden i skoldebatten. När man inte vet blir det en massa tyckande. Jag skulle känna mig bra mycket lugnare i den här starka entreprenöriella vågen om vi hade en bättre kunskapsuppföljning. Med PBL, språkreformen och gymnasiereformen tog det nästan två decennier innan facit var klart.
LikeLike
Jag ser ingen “stark entreprenöriell våg”. Istället möter jag en spridd skara som i brist på mer konsistenta teorier klamrar sig fast vid ett halmstrå som kan rymma olika åsikter.
Om jag ska ge en sammanfattande beskrivning av de lärare jag möter på skolverkskurserna är det “eldsjälar” – vilket är en mycket riskabel position. För mycket idealism kan blockera andra processer och jag känner igen en del av de här hjältesagorna från IT-pedagogernas episka strider.
LikeLike