Jag läser Pasi Sahlberg text om de smittsamma effekterna av internationella tester
Well, TIMSS and PISA are technically different studies, although they both build on similar measurement methodology. Simplified distinction of these two studies is that where TIMSS tests students’ mastery of what have been taught from the curricula, PISA assesses how students can use those knowledge and skills that they were taught in new situations. These both are student assessment studies. Pearson’s “The Learning Curve” index is different kind that consists of different indicators and is therefore a composite index. The problem with any study that relies on composite index is that it is open to designer manipulation. “Global Economic Competitiveness Index” and “The Best Country in the World” are good examples, just like “The Learning Curve.”
One may also conclude that these international standardized tests are becoming global curriculum standards. Indeed, OECD has observed that its PISA test is already playing an important role in national policy making and education reforms in many countries. Schools, teachers and students are now prepared in advance to take these tests. Learning materials are adjusted to fit to the style of these assessments. Life in many schools around the world is becoming split into important academic study that these tests measure, and other ‘not-so-important’ study that these measurements don’t cover. This is kind of a GERM in large scale.
Tysta tankar 
En ganska bra sammanfattning av problemen med att utvärdera och varför det kan bli fel när man har för få kriterier att utgå ifrån.
Tyvärr så blir väl slutsatsen när svenska ansvariga läser sådant att sverige inte ska delta i jämförelserna, snarare än att man borde försöka mäta fler aspekter av kunskap för att få en bredare bild. I sverige är den grundläggande attityden när man möts av icke-perfekta utvärderingar att antingen inte utvärdera alls eller att göra utvärderingarna så subjektiva/osäkra att det överhuvudtaget inte går att göra några jämförelser och sen struntar man i att man inte heller längre kan utvärdera någonting utan får förlita sig på tro och fördomar.
LikeLike
Jo – vi vill nog gärna polarisera. Är du för eller mot utvärdering, prov, betyg, män, sex, sprit och fastlagsbullar?
Jag gillar Sahlbergs bergfast hållning när det gäller kreativitet. Han verkar ha en bra teori om hur man skapar ett utvecklande skolklimat!
LikeLike
Ja, synen på vad som utvecklar skolan delar jag, men jag ser inte det som motsats till bättre utvärderingar, det är snarare en fråga om hur man använder och utvecklar utvärderingar så att hjälper utvecklingen snarare än att motarbeta den.
Att inte göra officiella utvärderingar leder bara att de görs informellt och ryktesvägen istället, där de som har rätt kontakter kan välja rätt skola för sina barn.
Från andra former av kvalitetsarbete så vet vi redan att det inte räcker med att lita till chefers/arbetares/ lärares/rektorers integritet och yrkesstolthet utan man måste ge denna en återkoppling från verkligheten för att inte hamna i en nedåtgående spiral. Det svåra är att göra det utan att mekanismen blir för förutsägbar och istället en ursäkt för att inte göra ett dugg mer än vad som behövs.
LikeLike
Inre styrning har sin problematik. Frågan väl hur de här systemen kan arbeta tillsammans. Kanske är jag präglad av min förskolebakgrund och en yrkeskarriär som till stor del skedde i ett oskyldigt outvärderat Samarkand!
LikeLike
Man måste nog börja med en mindre naiv syn på både utbildningen och utvärderingen än som verkar gå att uppbringa från politiskt håll.
LikeLike