Vi avslutar kursen om entreprenöriellt lärande och samtalet ramlar in på matematikämnet. En kursdeltagare menar att just de lärarna är mer fokuserade vid bok , prov och betyg än andra och att det därför skulle vara svårare att arbeta tematiskt tillsammans med dem?
Jag redogör för svårigheterna att locka studenter till matematiklärarutbildning och vi muttrar maktlöst. Hur ska vi göra ämnet attraktivt?
Hans Rosling visar att matematik är ett sätt att göra världen begriplig.
Frågan är om det går att beskriva olika lärargrupper status på ett meningsfullt sätt?
Tysta tankar 
*stoppar glatt huvudet i gillrad snara*
Min erfarenhet är den att samarbetsviljan är direkt proportionell mot ämneskunskapen.
LikeLike
Jag gillar dina erfarenheter!
Och hoppas att de delas av många!
LikeLike
Hur göra ämnet mer populärt:
Satsa på ämnet teknik (praktisk konst) självklart.
Roslings program ingår i denna värld. Dvs skönheten med input- överföringsfunktioner – output.
LikeLike
Det är min utgångspunkt också även om det var fysiken och längtan efter att förstå hur naturen verkligen fungerar som började det hela.
LikeLike
Matematiken har ju en väldigt praktisk grund. Därför är det så synda att skolmatematiken blir så abstrakt och tråkig. Det är många som fått sitt självförtroende knäckt där. Så gör som vi på dagis, återupptäck matematiken i vardagen! Släng matteböckerna och lär ut det som ska läras ut, inte det som böckerna innehåller. Jag har för mig att Christer skrivit om det här.
LikeLike
Det gäller inte bara i matte, men inte minst där. Skolböcker, hur välmenande de än är, tenderar att bli en liten aning styrande. Och kreativt strypande, faktiskt.
LikeLike
Det är en stor utmaning att ge sig iväg från boken och man riskerar att ha en stor grupp elever som jagar en med önskemål om att visa oss nu tipsen på hur man räknar mycket så snabbt som möjligt. Som många svåra saker döljer sig också stora belöningar, det är vansinnigt spännande att se en elev upptäcka att matematik är något annat än att räkna, räkna och räkna.
LikeLike