https://twitter.com/hueligen/status/352157782063063040
Jag försöker verkligen tala på det där sättet – men det är något med tungan som inte vill. Det känns bra att inte vara i Almedalen. Där jublar alla.
Tysta tankar
Lärandet börjar där den trygga zonen upphör
Tysta tankar 
Alltså? Som vanligt när jag inte förstår så måste man få fråga? Och räcker därför upp handen!
När det gäller årskurs 1-9 så är väl vare sig terminernas längd och mängden kunskaper man skall lära sig avsevärt ändrade sedan 70-80 talet? Eller har det förändrats mycket?
Sedan 80-tal har ju mängden hjälpmedel för att visualisera och skapa interaktivt lärande ökat oerhört? Så att eleverna på ett enklare sätt kan vara aktiva och lära sig enklare/snabbare.
Varför sjunker då hela tiden antalet elever som får godkända betyg?.
Förvisso har klasserna blivitt större, men ändå?
Var spontant känner du att det blir fel?
MVH
Genusföljaren
LikeLike
Hej Genusföljaren!
Jag tänker så här:
1) det går nog inte att tala om “mängden kunskap” på det sättet även om många gärna vill se en kvantitativ aspekt. Jag menar att vi inte riktigt kan orientera oss mellan fakta och förståelse så enkelt. På ett ideologiskt plan försökte fenomenograferna införa ett mer kvalitativt tänkande som gynnade djup och förståelse. Men frågan är om det verkligen fick genomslag?
2) att andelen godkända elever sjunker är nog också svårt att bekräfta – fram till 1994 hade vi ju ett annat relativt och femgradigt betygssystem – då fanns inte “underkänd” och inga internationella mätningar att förfasas sig över.
3) samtidigt går det inte att förneka betydelsen av PISA och TIMMS, Vi kommer att få brottas med de här frågorna i framtiden och utbildningsministern har använt dem till att motivera en rad reformer (ofta ivrigt påhejad av LR). Det vetenskapliga stödet har ofta varit svagt (läs obefintligt)
LikeLike