I den överhettade skoldebatten är det lätt att glömma bort att det finns verkligt viktiga frågor. Jag vaknar till radioprogrammet Kropp och själ (länk till ljud) och lyssnar till en intressant diskussion om matematikämnet.
Svenska elevers dåliga matematikkunskaper har debatterats flitigt den senaste tiden, men är det i själva verket undervisningen det är fel på? Ny svensk forskning vid Umeå universitet visar att barn lär sig lättare om de får lösa mattetalen själva med egna kreativa lösningar istället för att lära sig förenklade uträkningar utantill.Johan Lithner, professor i matematisk didaktik tycker att undervisningen har blivit för ytlig, genom att förenkla för mycket lär sig eleverna snabbt men förstår inte vad de gör.
Det går alltså att lära små barn komplicerad matematik genom imitativ undervisning – frågan är vad de lär sig. På sikt visar sig förståelse vara en mer fruktbar strategi.
I stället fick vi en pseudodebatt om katederundervisning kontra fri forskning. Vem tjänade på det?
Mathematic_Teacher?
Tysta tankar 
Intressant reflektion.
Undervisning i matematik har blivit synonymt med räkning. Det går ju om man vill att ytterligare levandegöra matte undervisningen, t ex andra moment såsom mattematikens historia, dramatisering av matematikinslag. Göra teater på Pythagoras sats t ex…
Jämfört med t ex Svenskan som ämne, som bjuder på en rik flora av varianter, ter sig dagens matteundervisning som torftig…
LikeLike
Visst något vi borde reflektera meta över … matte är för många elever att räkna ett visst antal sidor i matteboken…
LikeLike
Visst bör man lära ut matte och inte räkning!
Se en fin presentation om detta av Conrad Wolfram från Computerbasedmath.org:
http://eleverna.se/blog/2011/04/26/lar-ut-matte-inte-hur-man-raknar/
LikeLike
Kanske nivån på uppgifterna är för låg för många elever. För lite tuggmotstånd. Jag kan hålla med att det serveras för mycket lösningar. Jag tror att en bov är de s.k. skriftliga räknemetoderna som presenterades på 90-talet (eller tidigare?) som något revolutionerande. Problemet med dem är att de är så komplicerade att använda att man måste lära ut dem steg för steg. Då blir det just räkning. Annat var det med algoritmerna. Dessa förstod ju inte barnen, men de behövde det inte heller; det var bara att lära sig dem och sedan fungerade de. Därefter kunde man lägga ner tid på andra, intressantare saker.
LikeLike
Jag borde nog ha en åsikt men är ganska blank.
För övrigt anser jag att mängdlära är en nderskattad konstart!
LikeLike