Jag är fortfarande arg och förvånad över att inte fler reagerar på det som lärarna från Rosengård säger i lördagens Sydsvenska (finns inte på nätet):
Lärarna som Sydsvenskan träffar är alla trötta på vad de menar är ett allt för stort fokus på resultat. Ett exempel på hur snett det kan slå är att endast elever som redan är nära att klara målen får erbjudande om att gå i sommarskola och läsa upp sina betyg.
(…)
– Mina elever, som har ännu större behov, får inte den chansen. Jag anser att det är ett direkt lagbrott. Det är bara för att skolan ska få bättre statistik, säger Lars Ellborg. Dessutom anser de att statistikivern särskilt missgynnar deras elever.
Resultatuppföljningen bidrar alltså till att de svagaste eleverna lämnas i sticket och resurserna fokuseras till de grupper som har en möjlighet att bli godkända.
Jag vill att ni ska vara lika arga som jag!
Tysta tankar 
Detta pratar också richard Gerver i sin bok Creating tomorrow’s schools today:
“One of the most cataclysmic strategies over the last 15 years has been the missunderstanding that to raise standars, schools must concentrate on systems, delivering more of them and more intensively. Of course, when approches like this are deployed, children as individuals become lost in the numbers game; they become statistics. I took a break from workning because I found myself seeing my children as a percentage points in examination outcomes. ‘Jonny isn´t going to get level 4. He´s at least 15 marks away, so that means a 2 per cent drop in the figures. Who can I work on to get a level 4 to balance the books? Oh I know, Elsie. She is two or three marks away from level 4, I´ll concentrate on her. That way I can ensure that our results hit the targets we were set for this year”. (s.96-97)
LikeLike
Det är vi!!!
Håller med dig, det är ett galet fokus där
man väljer att INTE titta på helheten. Men det görs sällan i Sverige så tyvärr är de i gott sällskap.
LikeLike
Mats, jag har pratat om detta i många år. Jag har pratat om hur elever i olika kommuner, i olika skolor i samma kommun, i samma skolor, har totalt olika skolvardag, kapitalt skilda lärandesituationer, ges fullständigt olika förutsättningar från kommuner, från lärare, från samhället. Jag har blivit bortviftad, jag har blivit informerad om att det är undantagen jag pratar om. Jag har fortsatt prata =)
Välkommen upp på barrikaden!
LikeLike
Btw, du riktar din ilska fel – det är den kommunala skolan, i Malmö den här gången, men inte enbart i Malmö, som gör dessa prioriteringar.
Björklund talar för återförstatligande av skolan bland annat för att han vet om att sånt här förekommer, frekvent, men i en skola där kommunerna har hand om budget och prioritering har han mycket liten möjlighet att göra något åt detta, mer nu i den nya lagen än tidigare men fortfarande mycket lite.
Bit Reepalu, inte Björklund.
Glöm inte att borsta tänderna efteråt, bara.
LikeLike
Felet är inte att följa upp resultat för utan detta hade det kanske inte ens funnits sommarskola för de elever som är nära målen. Problemet är att det är svårt att följa upp alla resultat så att snåla kommuner tar sitt fulla ansvar.
Det är dags att börja följa upp alla elevers möjligheter till lärande på ett fullvärdigt sätt. Det är inte dags att ge Reepalu möjlighet att spara ännu mer på elevers lärande. Det har han fått göra alldeles för länge.
LikeLike
Hos Flumpebloggen hittar man ett exempel på det här från Oregon, USA.
LikeLike
Jag blir snarare arg över alla som inte begriper vad resultatstyrning betyder och innebär. Än mindre vad målstyrning betyder och påverkar det pedagogiska arbetet.
Skolan och dess lärare har för länge skyllt på eleverna, att de inte begriper, när det är deras egen pedagogik som inte fyller måttet. Så om det är någon som ska ha bakläxa är de pedagoger som inte förstår att de behöver ändra sin attityd och beteende i klassrummet.
Så bästa vänner gläds av Klass 9A i dagens avsnitt och min kommentar
http://pluraword.blogspot.com/2011/03/with-little.html
Och go’vänner och speciellt Mats, vad har ministern med detta att göra?
LikeLike
Är inte skolministern ansvarig för skolans verksamhet?
LikeLike
Nej, han ansvarar för att skapa förutsättningar och krav på den. Det är huvudmännen som är ansvariga.
Skolinspektionen ser sedan till att huvudmännen lever upp till sitt ansvar.
Om det skulle vara som du säger skulle vi ha ministerstyre i banarepubliken. Det är förbjudet enligt grundlagen och regeringsformen.
LikeLike
Ett viktigt klargörande, Plura.
LikeLike
När ett styrningssystem går överstyr brukar man söka efter ansvar uppåt.
Under det stora språnget smälte bybefolkningarna ner hushållsredskap för att uppfylla kvoterna. Jag menar att ansvaret för det systemet måste placeras högst upp i det politiska systemet.
LikeLike
Mats, du talar just nu för ett återförstatligande av skolan, är det en medveten helomvändning?
LikeLike
Är det så du ser på Kinas historia?
Jag menar nog att det här misslyckade försöket att styra kinas industriproduktion bevisar motsatsen. Om kommunpolitikerna hade fått bestämma under 50-talet kanske inte befolkningen hade behövt lida hungersnöd?
Allt handlade om att uppfylla kvoten – folket dog i onödan. Produktiviteten ökade inte.
LikeLike
Nej, jag ber om ursäkt, jag tog för givet att vi fortfarande pratar om skolan och att du använde dig av exemplet som en metafor, och kommenterade på din sista mening i tron att du fortfarande pratade om skolan.
Högst upp tolkade jag helt enkelt som att du talade om regeringen, jag har så svårt att tolka en referens som “högst upp i det politiska systemet” som gällande “Lars-Göran i Svinarp”
LikeLike
Nu skojar du igen?
Metaforer är användbara för att tydliggöra förhållandet att “sättet att mäta kvalitet” påverkar tolkningen av uppdraget.
Det sätt vi har att mäta kvalitet uppmuntrar till den formen av totala feltänk vi såg i Kina på 50-talet och i Rosengård just nu.
Min poäng är att när Skolinspektionen åker omkring och avslöjar under pukor och trumpeter – då är de delvis en del av problemet och tvingar in skolorna i det här resultatfokuset (som borde varit ett elevfokus.
LikeLike