Jag går en högskolepedagogisk kurs och min hemläxa över julen är att formulera en personlig vision för mitt läraruppdrag. Eftersom jag är både lat och slug sneglar jag mot Malmö högskolas officiella visionsdokument (Länk) och njuter av den fantasifulla ansatsen.
Gränsöverskridande handlingskompetens
Ett övergripande syfte med utbildningen och forskningen vid Malmö högskola är att medarbetare och studenter ska utveckla sin handlingskompetens. Det innebär att de i sin framtida verksamhet omsätter kunskap till handling och handling till kunskap. Centralt för kunskapsbildningen är att forma en handlingskompetens som är gränsöverskridande och tar tillvara studenters och medarbetares skilda bakgrunder och erfarenheter. Undervisningen och forskningen skall utgå från denna mångfald och ta tillvara variationen i livserfarenheter liksom i kulturell och social erfarenhet. Vår verksamhet skall utgå från de unika förutsättningar var och en av våra studerande och medarbetare har för att bidra till att utveckla en handlingskompetens som baseras på erfarenhet, vetenskaplig kunskap och yrkesrelevans.
Tysta tankar 
Ja, det tror jag att jag gör – men det betyder inte att jag förstår hur jag skulle kunna göra det i praktiken. Jag upplever alltså en bristande handlingskompetens 😉 Men som tur är så är jag ju inte lärarutbildare heller 🙂
LikeLike
Jag anar en liten tautologi – de flesta av oss kopplar nog samman kompetens med “handling”.
Kan man tänka sig begreppet “tankekompetent”?
LikeLike
Javisst! Uttrycket brukar väl vara “snacka går ju…” eller kanske “Mycket snack och liten verkstad” eller som vanligt förekommande på fotbollsplan “Rätt tänkt..”
LikeLike
Fast i högskolan använder man ordet “kompetent” i både formell och reel betydelse. Att någon är “forskningskompetent” innebär alltså att personen har disputerat – fast det är ju också en form av handling.
LikeLike
Jag kan förstå det här och till och med inspireras av det. Kunskap och att göra något bra av den hänger för mig intimt samman, en ledstjärna för mig, något som är en självklar del av min egen personliga vision som lärare.
Samtidigt skräms jag lite av med vilken lätthet jag slänger mig in i texten. Nej, jag tror inte någonsin att okunskap är en fördel men jag oroas över tanken på att vi lärare stannar kvar i det abstrakta reflekterandet och inte kommer fram till att göra saker. Kan vi missa att möta elevernas konkreta behov av att få göra något?
LikeLike
Kul att du blir inspirerad. Det är en svår genre och det blir lätt klyschigt.
Kanske håller jag på att drabbas av prestationsångest och försöker distansera mig från uppgiften.
LikeLike
Mycket farligt nära :
http://www.avigsidan.com/avigsidan/pict/flosk18f.swf
Jag vet i vart fall jag bukar göra när någon muntligen svamlar något liknade:
Jag börjar rita psykedeliska blyertsformationer i mitt anteckningsblock, sida upp och ner. Blir det värre så börjar jag bita i min läderväska.
Det kan bli tydliga tuggmärken!
LikeLike
Jag kan förstå varje enskilt ord och även de sammansatta meningarna. Och jag är ganska säker på att jag förstår innebörden i budskapet. Men sen tar det slut. Det är som begreppet “meningsfullt” – så fullt av mening, men ändå tömt på all mening…
Men vad vet jag, jag har gått på jullov och handling för mig är den jag gör på Ica Maxi morrn.
God jul!
LikeLike
Kompetens och handling är inte riktigt samma sak ändå – jag bode väl luta mig mot EU:s nyckelkompetenser:
Denna referensram omfattar åtta nyckelkompetenser:
1. Kommunikation på modersmålet.
2. Kommunikation på främmande språk.
3. Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens.
4. Digital kompetens.
5. Lära att lära.
6. Social och medborgerlig kompetens.
7. Initiativförmåga och företagaranda.
8. Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:sv:PDF
Jag ginge hellre på ICA Maxi!
LikeLike
När jag läser det officiella visionsdokumentet så uppfattar jag det som i huvudsak introvert för undervisningsituationen och kunskapsbildningen inom högskolan. Intressant att knappt 15% av en vision för ett lärosäte är riktat mot själva syftet för organisationens existens. Är det därför allt för utmanande att formulera läruppdraget utifrån den andra meningen? Livet utanför läroanstalten, dagen då studenten upphör att vara student för att möta en arbetsmarknad med stor arbetskraftsbrist på förskollärare (och hur detta påverkar yrkesrollen.)
Med en tillönskan om en GOD JUL.
LikeLike
Jag brottas också med den här frågan om universitetets existensberättigande. Å ena sidan är vi en kyrka med forskarna som präster och syftet är då att bevara en institution som vi ska försöka skydda från samhällets onda krafter.
Å andra sidan vill vi vara en aktör på en postmodern marknad – tjäna pengar och visa oss nyttiga i så många sammanhang som möjligt.
Jag tror nog att min personliga vision lutar åt den senare, men försöker hitta en väg där jag inte slukas av kommersiella krafter…
LikeLike
Ulla beskriver det bra.
Det är just därför som jag skrev om metaforen psykedeliska figurer och bett i läderväskan.
Har dom inte fattat att skolan är tillför livet. Inte tvärtom.
LikeLike
Jag har en lapp i bakfickan där det står vilket som är viktigast.
Ibland måste jag snegla på den flera gånger.
LikeLike