New York Times slår larm om att datorer till alla inte löser skolans problem med rättvisa – vad är alternativet?
Tysta tankar
Lärandet börjar där den trygga zonen upphör
New York Times slår larm om att datorer till alla inte löser skolans problem med rättvisa – vad är alternativet?
Tysta tankar 
Ett alternativ vore törhända att acceptera att problemet med rättvisa, oavsett vad man egentligen menar med detta väldigt oprecisa begrepp, är alltför komplext för att kunna lösas med en enda åtgärd – hur praktiskt det än vore.
LikeLike
Jo, det är nog ett bra råd. Problemet var att den här åtgärden fick motsatt effekt och då blir det nästan outhärdligt.
LikeLike
Motsatt effekt? Den fick testresultatet i matte och läsning att gå ner en visserligen mätbar men ändå blott en aning under den begränsade tidsperiod testet varade.
Hur står det till med de långsiktiga effekterna? Hur påverkar det andra viktiga aspekter som demokrati, allmänbildning, kommunikation, kreativitet, delaktighet? Vad är det som åstadkommer den mätbara skillnaden? Har det att göra med att familjen i fråga inte kan tillräckligt mycket om datorer för att kunna hjälpa eleven i fråga, har det med övriga sociala faktorer att göra? Är det kanske så att när datorn dyker upp i ett hushåll i ett grannskap där hemdatorer inte är självklart blir den samlingspunkten för grannskapets barn, och detta går ut över elevens läxläsande?
Berätta, vad är det du upplever som så svåruthärdligt i detta?
LikeLike
Det hör nog till kontexten att jag är den störe datorentusiasten och behöver träna min förmåga att träna min förmåga att motstå den här förenklade argumentationen. Datorer är liksom både form och innehåll. De påverkar oss på ett oförutsägbart sätt och jag är djupt skeptisk till den här formen av undersökningar.
Men jag känner igen mönstret. När Sesame street kom trodde många att det skulle utplåna skillnader i skolprestationer. Klyftorna ökade.
Det gör ont även om jag förstår mekaniken.
LikeLike
Ökade klyftorna på grund av Sesame Street, eller ökade de på grund av strukturella förändringar i samhället, eller hade det med ändrad skolverklighet att göra? Minskade antalet lärare, eller blev det annorlunda miljöer i skolorna?
Det är som du säger, man bör förhålla sig mycket skeptiskt till den här sortens förenklade slutsatser.
LikeLike
Som jag minns resultatet av undersökningen var barnprogrammen mycket effektiva stimulansmedel för båda grupperna, men mest för medelklassbarnen.
Jo man bör vara mycket skeptisk till sådana här rapporter!!!!!!!!
LikeLike
Formen eller media skapar varken mer eller mindre rättvisa. Det är en helt annan diskussion.
Rättvisa ur vilket perspektiv då att alla har dator eller att alla kan använda datorn? Eller för att vara exakt använda programmen i datorn. Datorn är så förbolt korkad att den gör det man säger till den att gööörrraaa.
Och är det så, kommer vi aldrig att få rättvisa eftersom det beror på individers förmåga att utnyttja programvaror, hur nyfikna de är. Är väl bara att kolla hur det ser ut i vår egen generation. Hur många är skrivkunniga och hur många pratar bara. Och när de som bara pratar börjar skriva blir det som det blir. Eskalerande oförskämdheter.
Så debatten borde väl snarare handla om vad ska barn ha för färdigheter visa vi dator när de kommer ut i livet. Ska det bara var de som är teknisk intresserad som kan detta eller inte. Så var det ju i dators och nätets barndom.
LikeLike
Nu är du sådär klok igen, Plura. Så trevligt (trots att det leder till att värmeböljan tar nya tag igen)
LikeLike
Datorer är alldeles för kraftfulla redskap för att reducera till enkel påverkan av enskild färdigheter. Och rättvisa – ja den löser vi inte idag heller.
Vi kommer nog tillbaka till innehållsfrågan och jag håller med Morrica om Plura!
LikeLike
Du har rätt, Mats, sannolikt löser vi inte rättviseproblematiken idag – men vi kan närma oss skolans del i lösningen genom att prata om den.
LikeLike