Tid: 2012-05-11 10:00 – 2012-05-11 15:30
Plats: Orkanen D 222
Målgrupp: Medarbetare
Mah-dag om breddad rekrytering och inkludering
Ett år efter förra årets lyckade INCLUDE-konferens är det nu dags för uppföljning och fortsatta diskussioner på hemmaplan. Syftet med dagen är att få påfyllnad från den aktuella debatten om breddad rekrytering och framförallt att träffas för att lära av varandra och diskutera Malmö högskolas fortsatta arbete.
På programmet står bland annat:
Professor Penny Jane Burke (key-note på konferensen 2011) talar på temat The Right to Higher Education
Professor John Storan leder en workshop för er som genomför eller planerar att genomföra mindre forsknings-/utvärderingsprojekt med enknytning till breddad rekrytering
Rundabordssamtal om stöd till studenters skrivande – vad behövs och vilka resurser finns?
Workshop om studentmentorsverksamhet – hur är olika mentorsprojekt organiserade och vad kan vi lära av varandra?
Det första steget är kanske att fundera över vad som har gått sönder?
”Taking a cue from Ghandi, we need to be the change that we want to see in education. As educators we are faced with two choices, either fall in line with educational reforms dictated by individuals and special interest groups who do not and have not worked in schools, or carve out our own paths that are in the best interests of our students.
Change in education is often viewed as a long, difficult, drawn-out process with the end result not being sustainable. Yes, change can be difficult, but if we are to truly transform how we teach and students learn then we must be willing to work together while acknowledging that this process will be fraught with obstacles. As we have moved from change to transformation at New Milford High School, I have found the following elements to be integral to success of many of our current initiatives. They include the following:
1. Modeling
2. Empowering staff through autonomy.
3. Shift from buy-in to embracement
4. Flexibility
5. Support (resources, professional development)
6. Shared decision-making
7. Encouraging risk-raking
8. Eliminating the fear of failure.
9. Positive reinforcement.”
Hur skapar vi en utbildning som uppmuntrar studenterna att utnyttja varandra? Idag har vi en digital lärplattform som är byggd för kontroll och administration av inlämningsuppgifter. Frågan är om det räcker för att möta framtidens krav på interaktion? Hur skulle jag reagera på att bli intvingad i ett system där lärarna kan se allt jag gör? Där strukturen inte är byggd för att underlätta kommunikation mellan studenterna?
The absence of APIs from a lot of education applications, I’d argue, is a good indication that we’re still dealing in many cases with pre-Web era technologies (or at least a pre-Web era mindframe). Student information systems. Learning management systems. Educational software for your desktop computer. All pre-Web. And even newer versions of these older systems often carry forward this legacy of a world without Web (or hell, even Internet) connectivity.
APIs played a crucial part in the explosion of Web technologies. E-commerce. Social networking. Cloud computing. Now mobile computing. All facilitated by APIs. APIs have enabled companies like Facebook, Google, Amazon, and Twitter to become platforms, allowing other developers to build on top of them.
Det här måste vi diskutera på högskolan innan vi köper en ny lärplattform. Ni vet väl att de är pedagogikens Hotel California? (vad tänker jag på?)
På lärarutbildningen i Malmö finns mål för den verksamhetsförlagda tiden som innebär att studenterna ska kunna redogöra för sina didaktiska överväganden utifrån teorier om lärande. Det är formuleringar som är utmanande på många plan.
Filling in a pre-school questionnaire. Under 'Things your child doesn't like', I've put 'the films of Lars von Trier'.— Martyn (@moc_moc_a_moc) March 28, 2012
Samtidigt som vi i Sverige börjar upptäcka friskolesystemets mindre vackra sidor rusar England in i något som uppges vara inspirerat av den svenska modellen.
But now the school faces a different future. Downhills is particularly vulnerable because Gove has powers, under an act he hastened through parliament last year, to force into academy status any school that is said by Ofsted to need ”special measures” or that has a notice to improve.
I artikeln skildras en skola som heter Downhill. Det är tyvärr inget skämt. Likriktningen är på riktigt.
Sarah Williams, a musician with children aged eight and 10 at Downhills, says: ”I only moved them here in September, specifically because I love it here; they don’t just teach to the test.
”I thought the Conservative party was supposed to give parents choices. I have made my democratic choice, and now it is being taken away from me.”
James Redwood, whose four-year-old son, Arthur, is in reception, says: ”I’m a composer, and I visit a lot of schools. This is a fantastic, happy place. It is the end of state education if they can do what they are doing to a place like this.”
Morrica antyder att den svenska skolan borde höja sin sexighetsfaktor och jag tror hon menar att vi ska tänka mer på hur vi presenterar oss inför världen. Skolan är inte enbart en nyttig plats där viktiga kunskaper förmedlas – idag handlar det också om ett sätt att vara. Oväntade möten och nya perspektiv blir ett annat sätt att marknadsföra sig!
Den här rekryteringsfilmen från UBC kanske skulle kunna bättra på vår image? Vem gör något liknande i Sverige?
På onsdag träffar delar av beredningsgruppen lärarutbildningens personal. Jag hoppas att det blir ett möte som handlar om visioner. Vi pratar om demokrati och många av mina kolleger verkar lite yrvakna:
- Kan vi påverka den här processen?
Här i Sverige ställde Ilmar Reepalu till det med ett ogenomtänkt och forcerat förslag om att barnen skulle sätta betyg på sina lärare. Reaktionerna var starka och nödvändiga. Det luktade populism lång väg.
I USA tycks det finnas mer substans i försöken att hitta ett samband mellan metoder och resultat. Från N.Y Times
One notable early finding, Ms. Phillips said, is that teachers who incessantly drill their students to prepare for standardized tests tend to have lower value-added learning gains than those who simply work their way methodically through the key concepts of literacy and mathematics.
Teachers whose students agreed with the statement, “We spend a lot of time in this class practicing for the state test,” tended to make smaller gains on those exams than other teachers.
“Teaching to the test makes your students do worse on the tests,” Ms. Phillips said. “It turns out all that ‘drill and kill’ isn’t helpful.”
För säkerhets skull skriver jag det igen:
“Teaching to the test makes your students do worse on the tests,”
”Undervisning mot prov gör att dina elever klarar sig sämre på prov,”
”Undervisning til test gør din studerende klarer sig dårligere på testene,”
”La enseñanza de la prueba hace que sus alumnos les va peor en las pruebas”,
”Lehre zum Test macht Ihre Schülerinnen und Schüler nicht das Schlechteste auf die Prüfungen”
”Insegnare al test rende gli studenti fare di peggio, sulle prove”,
”آموزش به دانش آموزان خود را آزمایش می کند در آن بدتر در آزمون ،”
”Kennsla í próf gerir nemendum gengur verr á prófunum,”
«Διδασκαλία από τη δοκιμή κάνει τους μαθητές σας κάνουν χειρότερα σχετικά με τις δοκιμές,”
“应试教育使你的学生们在考试恶化”
”परीक्षण करने के लिए शिक्षण बनाता है अपने छात्रों के परीक्षणों पर भी बुरा नहीं है,”
Är det fortfarande någon som inte förstått budskapet?
Det hävdar min vän arge rektorn och nu får han stöd av Professor Gunnar Berg (Länk)
Gunnar Berg menar att inspektionerna påverkar lärarnas och skolledarnas professionella självständighet på ett negativt sätt i längden.
– Inspektionen gräver inte ut deras autonomi helt, men den är ett steg på vägen i den riktningen.
Att lärarna och skolledarna har en professionell självständighet är absolut nödvändigt för att upprätthålla kvaliteten i verksamheten, anser Gunnar Berg. Komplexa verksamheter som skolor kan inte detaljstyras uppifrån. Det måste finnas utrymme att fatta beslut på varje skolgolv och därför måste det finnas ett professionellt frirum.
– Det behövs bland annat för att kunna lösa situationer som har med elevernas behov i vardagen att göra och som inte går att förutse.
