Jag får en länk från en student med en diskret vink om att den skolpolitiska kartan har ritats om.
Tack Tobe!
Som statsanställd har jag inga åsikter i politiska frågor.
Arkiv för kategori ‘Bedömning’
Den fjärde Maj?
maj 23, 2013Övervakningssamhället 3.0
maj 15, 2013Ambitiösa föräldrar oroar sig för sina barns datorspelande och kunskapsutveckling. Kommersiella aktörer erbjuder lösningen. Miniklubb.se är ett exempel.
Jag är inte förvånad över att kunskapssynen är strikt behavioristisk.
Lärande kombinerad med lek
I Miniklubb får ditt barn en balanserad spelupplevelse, där inlärning kombineras med lek. Inlärning blir roligt och barnet belönas och motiveras av speluniversumet. Miniklubb är mycket mer än bara att lösa uppgifter, men åtkomst till mer underhållande upplevelser fås genom att lösa uppgifter där barnet tjänar Pärlor och Guldmynt. Dessa kan barnet använda till att klä ut sin delfin och I Miniklubb får ditt barn en balanserad spelupplevelse, där inlärning kombineras med lek. Inlärning blir roligt och barnet belönas och motiveras av speluniversumet. Miniklubb är mycket mer än bara att lösa uppgifter, men åtkomst till mer underhållande upplevelser fås genom att lösa uppgifter där barnet tjänar Pärlor och Guldmynt. Dessa kan barnet använda till att klä ut sin delfin och göra den fin, eller spela andra spel i Miniklubb.
Mer bekymrad är jag över den oblyga synen på övervakning. Föräldrar får mail som rapporterar om barnets framsteg inom de olika fälten. Lek och lärande samverkar och med teknologi ges barnen de bästa förutsättningar att klara skolstart.
Följ ditt barns utveckling
Som medlem i Miniklubb får du regelbundet en föräldrarapport till din e-postadress. Här kan du följa ditt barns utveckling i Miniklubb och se vilka uppgifter ditt barn har klarat av. Miniklubb kan även användas som grund för att sitta tillsammans med barnet, prata om uppgifterna och andra aktiviteter i spelet. Därigenom får du och ditt barn en god, lärorik och trevlig kvalitetsstund tillsammans.
I min värld är detta inte lek utan träning. Jag önskar att pedagoger och föräldrar orkar stå emot bedömningstrycket. Någon borde försvara barnets rätt att leka utan att handlingarna dokumenteras och värderas utifrån nyttoperspektiv.
Ken är en god talare
maj 13, 2013Ken Robinson: How to escape education's death valley – Borde vara obligatorisk på lärarprogrammet. #svpol ted.com/talks/ken_robi…—
Christoffer Lindgren (@hypertrofi) May 13, 2013
En del säger det bättre.
Oceanångaren…
maj 13, 2013Idag hoppas vi Björklund läser den här! skolaochsamhalle.se/tavlan/ingrid-…—
Susan Sall (@SusanSall) May 13, 2013
Jag har en björklundvänlig vecka – när det gäller skolpolitik är min besvikelse minst lika stor inför socialdemokraternas populistiska utspel.
En argumentationslinje verkar vara att om inte alla drastiska reformer hade genomförts hade det varit ännu värre – en annan att det tar lång tid att vända en oceanångare. Framförallt tycks det vara de sk tydliga målen och den tidiga uppföljningen, som uppfattas vara det som så småningom ska få oceanångaren att vända. Men med de nya kursplanerna är innebörden av ’tydliga mål’ att varje kursplan har fått formulerade kravnivåer för varje betygssteg. Ironiskt nog är dessa kravnivåer inte särskilt tydliga vilket fått som konsekvens att man runt om på skolorna i Sverige lägger ner mängder av tid och arbete på att uttolka betydelsen av de olika kravnivåerna istället för att planera och genomföra en undervisning av god kvalitet. Det är alltså bl.a. just de sk tydliga målen som ligger bakom att lärarnas tid tas från undervisningen.
Om det nu är så svårt att se att våra nuvarande problem har något med de reformer som genomförts att göra går det att vända sig till andra länder som haft längre tid på sig att vänta ut effekterna av reformerna. Det finns erfarenheter från såväl England som USA som är värda att beakta. Där växer kritiken mot de senaste decenniernas fokus på grundläggande färdigheter och kunskapskriterier just för att effekterna inte blivit vad man hoppats på (se t.ex. Hargreaves & Fullan, 2012, Ravitch, 2011, Resnick, 2010). Även om en del av dessa kritiker medger att systemet med stark utifrånstyrning av skolan haft vissa effekter på grundläggande färdigheter, tyder det mesta på att det inte går att främja den typ av kvalificerade kunskaper som krävs idag genom en snävt resultatorienterad regim med fokus på tydliga mål och ständiga prov.
Spoken word
maj 12, 2013
Jag lyssnar på Filosofiska rummet. Deltagarna är överens om att det största hotet mot kvalitet inom skola och omsorg är tanken på mätbarhet och längtan efter manualer.
Fronesis – ett begrepp med djupa rötter.
Om skolmognad
april 30, 2013For my full-length rant on Kindergarten Readiness, you can check out my blog: missnightmutters.com/2011/04/ready-…. #kinderchat—
Miss Night (@happycampergirl) April 30, 2013
Let’s just start with the fact that I think the whole concept of children needing to be “ready” for kindergarten is absurd. To say that a child is or is not ready for the first year of school suggests that it is somehow that child’s responsibility to prepare for school. And the concept of “preparing for school” seems to lead, all too quickly, to things like worksheets for 3-year olds, and homework for 4-year olds, and expensive “kindergarten prep” courses, and all kinds of other silliness. To me, “ready for school” means, and should ONLY mean that the child in question is: well-fed, well-rested, adequately dressed. Any 5 year old (or, in the case of my province and our March 1st cutoff date, any 4.5 year old) for whom those things are true is Ready for School. If those things are NOT true, well, I think and hope we are all clear that it does not represent any failing on the part of the child.
Lite svensk ny forskning på det?
De tidiga insatsernas dilemma | Lärarnas Nyheter lararnasnyheter.se/specialpedagog…—
Tobias Åsell (@TobiasEnk) April 30, 2013
Problembaserat lärande kommer tillbaka
april 24, 2013A teacher's perspective on why schools need more problem-based learning bit.ly/Zjmxc6 /via @MindShiftKQED—
brian k (@iEducator) April 24, 2013
Jag vet att många skyller skolans misslyckande på den här metoden och tänker att det finns misstag att lära av.
Naturvetenskapligt limbo
april 15, 2013VIKTIGT om bristen på No-lärare!
sydsvenskan.se/opinion/aktuel…Bra skrivet av Nils Ekelund i @sydsvenskan
#skolan—
Mats Olsson (@tystatankar) April 15, 2013
Jag trodde DN hade nyktrat till
april 9, 2013
Varför fuskar elever (och studenter)?
april 9, 2013Alla hatar fusk. Hela systemet bygger på att vi kan kontrollera och möta studenternas kunskapsutveckling. Därför väcker anklagelserna starka känslor hos alla inblandade.
Går det att förstå fusk på ett annat sätt?
https://twitter.com/joe_bower/status/321428951497076736
Kohn goes on to describe a grocery list of ways to create an environment ripe with cheating. Cheating is more common when:
teachers have little to no relationship or connections with their students
teachers care care more about other things than their students
students experience their learning as boring, irrelevant, or overwhelming
learning is prescribed rigidly in a prefabricated curriculum
students perceive that the ultimate goal of learning is to get good grades
there is an emphasis on honor rolls and other incentives to heighten the salience of grades
parents offer financial inducements for academic success
schools value product more than process, results more than discovery and achievement more than learning
students are led to focus more on how well they’re learning than what they’re learning
teachers emphasize good grades, high test scores and being smart
competition is valued over collaborationAlternatively, Kohn explains that cheating is far less common when:
learning is genuinely engaging and meaningful to the students
exploring ideas remains a priority over a single-minded emphasis on rigor
students’ opinions are respected and welcomed in a democratic classroom
a disposition to finding out about the world is nourished
teachers made it clear to kids that the point of school is to enjoy learning and that understanding mattered more than memorizing and when mistakes were accepted as a natural result of exploration.
Balansen
mars 27, 2013svt.se – "Lär sig svenska med cittra och sång" svt.se/nyheter/region…
Det finns en annan värld #nymo—
Mats Olsson (@tystatankar) March 27, 2013
Jag vaknar glad!
0,1 poäng på högskoleprovet räcker för att komma in på lärarutbildningen. Kryssa för alla C som alt. och du har 0,4!—
(@Nyhetsmorgon) March 27, 2013
Så var den dagen förstörd.
Lärarna vi universiteten larmar: Våra svenska studenter kan inte längre skriva begriplig svenska.—
(@Nyhetsmorgon) March 27, 2013
Den trötta alarmismen i DN triumferar. Bilden av inkompetenta studenter kletar fast. Jag har andra erfarenheter och oroar mig för hur de här beskrivningarna blir självbekräftande.
Jämför med den svenska tystnaden
mars 22, 2013A Letter signed by 100 academics warns of the damage the new national curriculum may do to English kids independent.co.uk/news/education…—
Pasi Sahlberg (@pasi_sahlberg) March 21, 2013
Ibland tänker jag att akademin svek genom att inte protestera. Björklund och DN ägde debatten.
Och resten var tystnad.
Integritet och självkänsla
mars 20, 2013@tystatankar jag är glad att jag kommenterade det så här: youtube.com/watch?v=mDwThZ…—
Anna Rytterbrant (@en_annan_anna) March 20, 2013
Det händer ofta när jag rättar tentor att jag drabbas av osäkerhet. Alla dessa texter som oroliga studenter skickar in till mig – vad betyder de egentligen? Finns det någon anledning att letar efter spår av autenticitet bland drivorna av referenser och citat?
Mina kommentarer blir allt mer kortfattade – ”Du har besvarat frågan på ett tillfredställande sätt utifrån kursens mål”. Samtidigt anar jag att det finns mycket mer under ytan hos studenterna. Någon gång vill jag arbeta i en kurs där de tankarna är viktiga.
Den där lätta känslan av overklighet
mars 18, 2013Jag följer skoldebatten med växande känsla av obehag och overklighet.
Debattör jämför @skolvarlden_se med den sovjetiska statstelevisionen: skolaochsamhalle.se/flode/lararutb… #skolan #utbpol #:)—
Niklas Arevik (@NiklasArevik) March 18, 2013
På förskollärarutbildningen arbetar vi med kropp och hälsa. Jag förklarar KASAM och gör ett test.
Resultatet är inte uppmuntrande. Jag hamnar under 120 och borde hitta på något för att öka min känsla av sammanhang och mening.
Dagens ämne på #skolchatt
mars 14, 2013Veckans #skolchatt-ämne är: "Behövs betygsliknande skriftliga omdömen?" Välkomna på torsdag kl 20-21! #Skollyftet—
Anna Kaya (@Anna_Kaya) March 13, 2013
